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高中英语阅读教学的一点看法

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高中英语阅读教学的一点看法

作者:刘丽丽

来源:《新一代》2011年第04期

摘要:真正掌握一门外语需要有大量的阅读,从这个意义上讲,学生的阅读能力直接关

?#26723;?#20182;整个外语学习的成败,对阅读理解的深入研究及其意义?#23545;?#36229;过阅读教学本身。

关键词:英语阅读;阅读教学;阅读能力;阅读技能;阅读材料

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)04-0143-01

阅读是一个心理过程,不再被视为被动地接受信息,而是被看作读者和作品乃至作者之间的主动交流。高中阶段,英语教学的重点转向阅读,教师要侧重培养学生的阅读能力,在阅读的基础上适当提高学生的听说写的能力。阅读能力通常包括两个方面,即阅读速度和理解的准确性。以最快的速度进行阅读,并达到较高的理解正确率,是阅读教学训练的主要目的之一。

一、阅读教学应注意以下几个问题

(一)阅读的整体教学问题。课文的整体教学已经谈了几年,但这个问题仍没有很好的解决,一篇文章的整体性不仅表现在表层结构或结构层次中词、句、段等方面的联系,还表现在深层结构或意图层次中所存在的一个语义中?#27169;?#36825;就是作者所要表达的意图和写作的目的。课文的整体教学不仅指让学生掌握课文的梗概,而且指引导学生利用语言?#38382;?#26500;建全文的语义图像,又利用全文的语义图像去理解段落、句子、词组、单词的语言?#38382;劍?#25226;语言?#38382;?#30340;教学和语言意义有机地结合起来。

(二)文化背景知识问题。非语言信息如学生对世界认识,对有关阅读内容的人文、地理、科技、体育、卫生、环?#22330;?#29983;活、习俗、风土人情等方面的知?#35835;?#35299;的多少直接影响他们的阅读理解。教师在教学中应善于激活学生知识网络中这方面的知识,使他们产生联想,培养他们发散性思维的能力。由于新教材话题的广泛性,学生对课文内容不一定熟悉或仅部分熟悉,不熟悉的正是他们的兴趣所在,因此阅读量越大,获取的信息越多。

(三)阅读量和阅读技能问题。不同的学生个体有不同的阅读速度和技能。如果学生能够预测全文或上下文的内容,阅读速度就会变快;如果学生只是听讲解,没有阅读的机会,没有一定的阅读量,阅读就无法得到培养。教师起重要作用,应在阅读过程中培养学生阅读策略和技能。如:语篇功能与目的讨论、主题的判断、主题句的寻找、作者态度和观点的推断、?#29575;?#30340;归纳、语篇联接手段的分析,根据上下文推断词义等。

二、阅读材料的选择

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