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儿童美术教学的误区及对策

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儿童美术教学的误区及对策

作者:翁峰杰

来源:《青年文学家》2011年第14期

摘要:当今儿童美术教学时常出现了违背了正常规律的教学误区,导致儿童绘画智慧无

法得到有效的开发,情感无法得到表达。纠正误区实施的对策主要应破除以“临摹”为中心的教学体系;改变现有的教学模式和教学方法;坚持“学为主体、导为关键”的教学原则,发展儿童的创造力。

关键词:儿童美术教学误区对策

儿童美术教育有其自身的特点和发展规律,顺应儿童自身的规律去引导、启发儿童特有的灵性,自由想象、自由挥洒,顺其自然地在儿童画本身的艺术特点中去完善、提高,既不失去童?#25721;?#31461;趣,又能对其发展起到有效的帮助,是儿童绘画开发智慧的根本保证。

;;;然而,在当今的儿童美术教育中,由于长期受“应试教育”的束缚及师资、教学条件等限制,儿童美术教学常常背离了正常的规律,即不论儿童的大小和自身的爱好,教师是根据自己学画的程序、理解来对待和要求儿童画画,致使儿童美术教学进入种种误区。

误区之一:忽略了儿童的生理、心理特征,把儿童成人化。在儿童学画过程中追求成人的成熟之美,导致了许多儿童画失却了儿童的天真稚拙美,变得匠气十足。天真稚拙是儿童的天性,表现在绘画上是我们的孩?#24188;?#37325;自身对于事物的观察和理解,主观想象重于对事物的客观观察和表现,神似超过形似。因而儿童画天马行空,想象超凡,在我们成人看来是不可能的景象便在儿童的笔端诞生。教学中,教师没有考虑儿童特有的心理和生理特点,一味地以成人的眼光来要求和指导儿童,当我们让孩子的画具有成人的成熟美的同时,我们也过早的扼杀了儿童画的“稚拙神似美”。而这种“似与不似”(齐?#36164;?#35821;)正是许多艺术家返璞归真、天真自然的追求境界。

误区之二:以机械“临摹”代替想象创造。很多教师为了走捷径,在教学中直接用“临摹”

教学作为儿童画教学的主要手段甚至是唯一途径。整个教学过程依照范画,给学生分析?#32705;?#30340;结构、比例、透视、明暗及作画步骤、上色程序等,要求学生亦步亦趋,按部就班的临摹好一幅被老师当成好作品的画。当一幅画被肢解成若干程序之后,我们的孩子流水线地完成了一幅作品的临摹。孩子获得了什么呢?#31354;?#20010;活动过程中教师似乎在操纵一个提线木偶。学生的自主性、创造性完全丧失,最终的作品“千人一面”。儿童学画,可以说是“无法无天”的,他们的想象能力强而理解力、?#35789;的?#21147;差,?#35789;?#25945;给他?#25345;?#27861;度,儿童也不可能完全遵循。如果教学中教师只一味强调“临摹”的重要性和真实性,就会像一位急性的母亲给新生的婴儿吃肉一样,只

儿童美术教学的误区及对策

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