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关于中学生个性化写作的思考

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关于中学生个性化写作的思考

作者:王新阶

来源:《新课程·上旬》2013年第08期

摘要:写作中提倡个性化写作,是《义务教育语文课程标准》关于中学生写作的要求,

教师在写作教学中,应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不?#23548;?#35805;、空话、套话,避免为文造情。“个性化写作”要体现学生的年龄、心理和情感特征,同时又不能否定教师写作指导的重要性,也要让学生的写作符合正确的价?#24403;?#20934;。

关键词:中学生;个性化写作;写作指导;价?#24403;?#20934;

《义务教育语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是“力求有个性,?#20889;?#24847;地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素?#27169;?#22810;想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达,有个性地表达,?#20889;?#24847;地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不?#23548;?#35805;空话套话,避免为文造情。”因此,我们有必要指导并安排学生深入?#23548;剩?#25484;握第一手资料,然后写作,让学生更有话可说,有情可抒,写真话,抒真情。例如,可安排学生在调查了解当地民俗文化获得第一手材料的情况下,写作一篇赞美家乡文化的文章。这样既激发了他们热爱家乡的热情,又提高了他们的写作水平,一定能诞生许多纯真如诗、美丽如画的佳作。

中学生个性化写作,我觉得应该关注下列三个方面的问题:

一、“个性化写作”要体现学生的年龄、心理和情感特征

长期以来,学生的作文深受政治因素的影响,动辄满口公众语言,所表达的观点、抒发的情?#23567;?#20351;用的词句,缺乏真实感,没有灵动感,更不具备天真、活泼、生动的特点,要不空话、假话、套话成篇,像一个模?#21448;?#20986;来的硬币一样毫无个性、毫无生气,令人望而生厌。为了避免这种情况,我们应充分?#27835;?#20013;学生积极上进、情感丰富的心理特点和情感特征,在写作指导时尽?#32771;?#23569;对他们的束缚,鼓励他们说真话、述真情,对他们的作?#26041;?#34892;修改时保留他们的带有生活气息的原汁原味的词句,指导他们在掌握了翔实材料后,对材料进行整理、加工、提炼、感悟,将自己的独特感受用空灵飘逸的文字表现出来。只有这样用真情浇灌的花朵才能结出丰硕的果实,一篇篇佳作才能如雨后春笋般冒出来。因此,只要我们在写作指导中注意学生的年龄、心理和情感特征,鼓励学生在写作中表现自我,唤醒自我,多角度观察生活,丰富生活经验和情感体验,鼓励学生自由地表达,有个性地表达,?#20889;?#24847;地表达,实?#20013;?#20316;的个性化指日可待。

二、提倡“个性化写作”不能否定教师写作指导的重要性

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