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培养大班幼儿早期阅读能力的方法分析

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培养大班幼儿早期阅读能力的方法分析

作者:戴薇薇

来源:《新课程·上旬》2013年第03期

摘要:在幼儿园的大班早期阅读中,发现幼儿的阅读情况存在着诸多的问题,且教师在

孩子阅读时,有时并没有很好地观察、记录并分析幼儿的阅读行为,进行适时的指导。现就本班幼儿阅读情况进行综合分析,提出切实可行的指导措施。

关键词:大班幼儿;早期阅读;方法分析

阅读是学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础。早期阅读对幼儿的成长起着重要的作用,它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。但在幼儿园的大班早期阅读中,发现幼儿的阅读情况存在着诸多的问题,且教师在孩子阅读时,有时并没有很好地观察、记录并分析幼儿的阅读行为,进行适时的指导。现就本班幼儿阅读情况进行综合分析,提出切实可行的指导措施。

一、阅读情况的现状调查

1.阅读目的性不强。我对刚升入大班的幼儿进行了为期一周的图书阅读观察记录。总体而言,大班幼儿阅读的目的性不强,多数孩子是好奇而走进阅读区的,等到他们的好奇心满足了,就再也不想去了。

2.阅读的持久性差。本测试我采用的是随机调查法。调查发现大班幼儿虽然有一定的阅读持久性,但情况还是不够理想。

3.阅读层次较?#22330;?#25105;采用抽样调查的方法,统计了本班孩子?#19981;?#30340;图书。除了?#20999;?#26377;可爱的动物形象的图书受大?#19968;?#36814;外,男孩子还特别爱看动作性较强的图书,如《奥特曼》《爆丸小子》等;女孩子特别钟情于带有简单?#36866;?#24773;节的图书,如《小红帽》《白雪公主》等。

二、原因分析

由于幼儿的年龄特点的局限,他们对阅读材料的感知理解是低层次的。孩子们常常表现出?#35789;?#26102;的无序性和无目的性。产生这两种情况的原因,往往?#19988;?#20026;幼儿还没有真正地掌握阅读的方法,养成阅读习惯。

幼儿阅读的持久性主要由与生俱来的个性及气质特点决定与易分散程度。持久性是指幼儿对于一样事物注意的时间长短;而易分散程度指幼儿对周围事物排除干扰的能力。孩子的自控能力较差是影响阅读持久性的另一个重要原因。当有新异刺激出现时,成人可以约束自己不去关注它,但孩子却很难做到。

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